Príznaky autizmu u detí. Vonkajšie znaky, najmä správanie dieťaťa s autizmom

autizmus - duševná porucha, ktorá sa vyznačuje tým, deficitom sociálnej interakcie. V autistických detí identifikovať celoživotné vývojovými poruchami, ktoré ovplyvňujú ich vnímanie a chápanie sveta.

V akom veku sa môže prejaviť autizmus?

Deti s autizmom do dnešného dňa sa vyskytuje vo 2 - 4 prípadov na 100 000 detí. V kombinácii s mentálnou retardáciou (atypický autizmus) Sa zvýši na 20 prípadov na 100 000. Pomer chlapcov a dievčat v tejto patológie je 4 až 1.

Autizmus môže objaviť v každom veku. V závislosti na veku zmeny a klinického obrazu ochorenia. Konvenčne rozlíšiť skoré infantilné autizmus (až 3 roky), Infantilná autizmus (z 3 rokov na 10 - 11 rokov) A dospievajúci autizmus (U detí starších ako 11 rokov).

Pokiaľ ide o štandardnú klasifikácie autizme kontroverzie nemal ustupovať až do súčasnosti. Podľa medzinárodnej štatistickej klasifikácie chorôb, vrátane duševného, ​​rozlišovať infantilné autizmus, atypický autizmus, Rettov syndróm a Aspergerovým syndrómom. Podľa najnovšej verzii amerického klasifikácie duševných chorôb sa líšia iba u porúch autistického spektra. Tieto poruchy zahŕňajú ako skorý infantilné autizmus a atypické.

Spravidla, detský autizmus diagnostikovaný vo veku 2,5 - 3 roky. To bolo počas tohto obdobia, najzreteľnejšie prejavujú poruchy reči, obmedzenie v sociálnej interakcie a izoláciu. Avšak, prvé známky autistického správania prejavuje v priebehu prvého roku života. Ak je dieťa v rodine prvý, potom rodičia, spravidla po oznámení o jeho "inakosti" k rovesníkom. Najčastejšie je zrejmé, kedy dieťa chodí do škôlky, ktorá je, pri pokuse o integráciu do spoločnosti. Ale ak rodina už má dieťa, zvyčajne prvé príznaky oznámenia medzimesačne autistické dieťa je počas prvých mesiacov života. V porovnaní so starším súrodencom dieťaťa správa odlišne, ktorý zachytáva očami svojich rodičov.

Autizmus môže tiež nastať neskôr. Debut autizmu možno pozorovať po 5 rokoch. IQ v tomto prípade je vyššia ako u detí s autizmom debut prišiel vo veku 3 rokov. V týchto prípadoch sú základné zručnosti sú zachované, ale izolácii od sveta stále prevláda. Tieto deti majú kognitívne poruchy (uhudschenie pamäť, duševnú bdelosť, a tak ďalej) Nie je tak výrazné. Veľmi často sa stáva, že pozorovali vysoké IQ.

Prvky autizmu môžu byť v rámci Rettovho syndrómu. On bol diagnostikovaný vo veku jedného až dvoch rokov. Autizmus so zachovaním kognitívnych funkcií, ktorá sa nazýva Aspergerov syndróm (alebo mierneho autizmus) Nastáva medzi 4 a 11 rokmi.

Stojí za zmienku, že medzi prvými prejavmi autizmu a diagnostiky existuje určitá doba. Existujú určité charakteristické črty dieťaťa, ktorého rodičia neprikladajú význam. Avšak, v prípade, že matka zamerať pozornosť na to, že sa uznáva "niečo také veci" s dieťaťom.

Napríklad rodičia dieťaťa, ktoré bolo vždy poslušní a nemal spôsobiť problémy, si uvedomiť, že ako dieťa dieťa takmer neplakala, mohol stráviť hodiny pri pohľade na miesto na stene, a tak ďalej. Že existujú určité črty u dieťaťa tam pôvodne. Nemôžeme povedať, že choroba sa objaví ako "blesk z čistého neba." Avšak, s vekom, kedy rastúcu potrebu socializácie (Škôlka, škola) Do týchto príznakov zarovnať ostatné. Práve v tomto období rodičia prvý a požiadať o radu odborníka.

Čo je zvláštne na správanie dieťaťa s autizmom?

Napriek tomu, že príznaky tejto choroby sú veľmi rôznorodá a závisí od veku, ale existujú určité črty správania, ktoré sú spoločné pre všetky deti s autizmom.

Správanie charakteristiky dieťaťa s autizmom, sú:

• narušenie sociálnych kontaktov a interakcií;
• obmedzené záujmy a črty hry;
• Tendencia opakovaných akcií (stereotyp);
• Porušenie verbálnej komunikácie;
• poruchy duševného gule;
• narušený pocit sebazáchovy;
• Chôdza vlastnosti a pohyby.

Narušenie sociálnych kontaktov a interakcií

To je hlavnou charakteristikou správania detí s autizmom a je nájdený v 100 percent. Autistické deti žijú vo svojom vlastnom svete, a prevalencia tohto vnútorného života je sprevádzaný odstúpenie od okolitého sveta. Oni nekomunikatívne, aktívne sa zabránilo jeho rovesníkmi.

Prvá vec, ktorá sa môže zdať podivné matku, je skutočnosť, že dieťa je v podstate žiada o ruku. dojčatá (deti do rokov) Líšia sa nečinnosť, sedavý. Oni nie sú tak časté ako ostatné deti reagujú na novú hračku. Majú zlú reakciu na svetlo, zvuk, a oni sú zriedka schopní sa usmievať. revitalizačné komplex vlastná všetkým malým deťom, autistické chýbajúce alebo zle vyvinuté. Deti nereagujú na ich meno, nereagujú na zvuky a iné podnety, ktoré často napodobňuje hluchota. Zvyčajne v tomto veku, rodičia sa najprv obrátiť na audiologa (Špecialista problémy sluchu).

Pokus sa obrátiť na dieťa reaguje inak. Tam môže byť záchvaty agresie obavy objaviť. Jedným z najvýznamnejších príznakov autizmu je nedostatok kontaktu s očami. Zdá sa však, že nie všetky deti a vyskytuje sa v ťažších formách, takže dieťa ignoruje tento aspekt spoločenského života. Niekedy sa dieťa môže vyzerať prostredníctvom osoby.
Predpokladá sa, že všetky deti s autizmom nie sú schopní ukázať emócie. Avšak, to nie je. V skutočnosti, mnoho z nich emocionálne sféra je veľmi zlá - len zriedka úsmev a výraz tváre majú to isté. Ale sú tu aj deti s veľmi bohatý, rozmanitý a niekedy nie príliš vhodných výrazov tváre.

S pribúdajúcim vekom dieťaťa môže preniknúť do ich sveta. Prvá vec, ktorá priťahuje pozornosť - je to neschopnosť kontaktovať rodinných príslušníkov. Dieťa zriedka požiadať o pomoc čoskoro začne slúžiť sami. Pre deti s autizmom slová takmer nepoužívajú "dať", "vziať". Nebol fyzicky v kontakte - s požiadavkou dať ten či onen objekt, nedáva do rúk, a vrhá. Tak to obmedzuje ich interakciu s ostatnými. Väčšina detí tiež nenosia zbrane a ďalšie fyzický kontakt.

Najzreteľnejšie prejavujú problémy, keď dieťa vedie do záhrady. Potom pri pokuse pripojiť dieťa na ostatné deti (napríklad zasadiť za jeden spoločný stôl, alebo aby sa zapojili do jednej hre), Môže sa dať inú afektívne reakcie. Ignorovanie prostredí môže byť pasívne alebo aktívne. V prvom prípade, že deti jednoducho neprejavujú záujem v iných detských hier. V druhom prípade, že utiecť, schovať, alebo sú agresívne voči ostatným deťom.

Obmedzené záujmy a funkcie

Pätina detí s autizmom ignorovať hračky a všetky druhy herných činností. Ak je dieťa je záujem, a potom je to zvyčajne na jednu hračku, jedného televízneho programu. Dieťa sa nehrá vôbec, alebo hrali monotónna.

Dojčatá môže byť dlhá doba, aby opraviť svoj pohľad na hračky, ale nedosahujú pre neho. Staršie deti môžu stráviť celé hodiny pozoroval slnečné lúče na stenu, pohyb vozidiel mimo, mnohokrát zobraziť rovnaký film. Absorpcia detí robí to môže spôsobiť znepokojenie. Nestrácajú záujem o ich činnosti, niekedy budí dojem odstupom. Pri pokuse o ich vytiahnuť z triedy, vyjadrujúce nespokojnosť.

Hry, ktoré vyžadujú fantázie a predstavivosť, zriedka prilákať deti. V prípade, že dievča má bábiku ona nebude zastierať to, sadnúť si a spoznať každý. Jej výkon bude obmedzený opakujúce sa akcie, ako je česanie vlasov v tomto bábiku. Táto akcia, že je schopný robiť mnohokrát za deň. Aj v prípade, že dieťa robí a pár krokov s jeho hračka, je to vždy v rovnakom poradí. Napríklad autistické dievča môže česať, vykúpať a prezliecť bábiku, ale vždy v rovnakom poradí, a nič iné. Všeobecne však možno povedať, deti nemajú väčšina z nich sú radené hrať so svojimi hračkami, a. Budovať a organizovať ich vlastné hračky môže dieťa podľa rôznych kritérií - farbou, tvarom, veľkosťou.

Autistické deti sa líši od normálnych detí a dokonca aj špecifiká hry. Tak, že nezaberajú obvyklé hračky. Pozornosť autista prilákať viac domácich potrieb, ako sú kľúče, kusu materiálu. Je pravidlom, že tieto objekty vyžarujú svoj obľúbený zvuk, alebo máte svoju obľúbenú farbu. Obvykle sú tieto deti sú napojené na vybraný objekt, a nemeňte ho. Akýkoľvek pokus oddeliť dieťa od jeho "hračka" (pretože niekedy môžu byť nebezpečné, napríklad, keď príde na vidličku) Je sprevádzaný reakciou protestu. Môžu byť vyjadrené v výrazným psychomotorický nepokoj alebo naopak stiahnutie.

Záujem dieťaťa môže byť znížená na skladanie a formovanie hračiek v určitom poradí, do zoznamu automobilov na parkovisku. Niekedy autistické deti môžu mať dokonca rôzne koníčky. Napríklad, filatelia, roboty, štatistika hobby. Rozdiel medzi všetkými týmito záujmami je nedostatočná sociálna obsah. Deti nemajú záujem ľudí vyobrazených na pečiatok alebo krajiny, v ktorej sú odoslané. Nemajú záujem v hre, ale môžu zahŕňať celý rad štatistických údajov.

Vo svojom nadšení pre deti nenechajte nikoho, dokonca rovnaké ako oni boli autista. Niekedy priťahujú pozornosť detí ani prehrať, a niektoré akcie. Napríklad, môžu obsahovať v určitých intervaloch a vypnutie kohútik, aby vyzerali ako vodné toky, obsahujú plyn sledovať plamene.

Oveľa menej často u autistických detí hry, tam je patologický fantázie s reinkarnáciou u zvierat, neživé objekty.

Tendencia k Opakujte kroky (stereotyp)

Opakujúce sa akcia alebo stereotypy pozorovaná u 80 percent detí s autizmom. V tomto prípade existujú stereotypy v správaní a reči. Najčastejšie pohybové vzory, ktoré sú redukované na rovnomerné otáčanie hlavy, zášklby ramená, ohýbanie prstov. Rettov syndróm sa vyskytuje stereotypné žmýkanie prsty, umývanie rúk.

Spoločné stereotypné akcie v autizmu:

• zapínanie a vypínanie svetla;
• rozliatiu piesku, mozaiky, obilniny;
• kyvné dvere;
• Stereotypné účet;
• hnetenie alebo roztrhnutie papiera;
• napätia a uvoľnenia končatín.

Stereotypy pozorované vo svojom prejave, nazvaný echolalia. To možno manipulovať so zvukmi, slová, frázy. V tomto prípade sa deti opakovať slová počul od rodičov na televízore alebo iných zdrojov, bez toho aby sme poznali ich význam. Napríklad, keď je otázka "bude džús?" Dieťa opakuje "bude šťava šťava šťava."

Alebo dieťa, môže požiadať rovnakú otázku, napríklad:
dieťa - "Kam ideme?"
matka - "Obchod".
dieťa - "Kam ideme?"
matka - "V obchode kúpiť mlieko."
dieťa - "Kam ideme?"

Tieto opakovanie bezvedomia a niekedy ukončená až po prerušení dieťati podobnú frázu. Napríklad na otázku "Kam ideme?" Moja matka odpovie: "Kam ideme?" A potom dieťa sa zastaví.

Často existujú stereotypy v jedlo, oblečenie, turistické trasy. Získajú charakter rituálov. Napríklad, dieťa je vždy rovnakým spôsobom, prednosť má rovnaký jedlo, oblečenie. Deti s autizmom sú neustále klope na rovnaký rytmus, točiť kolieskom v ruke, hojdajúcu sa pod určitým rytmom k stoličke, rýchlo listovať stránkami kníh.

Stereotypy ovplyvniť aj ďalšie zmysly. Napríklad aromatické stereotypia vyznačujúci periodickej lízanie predmetov- čuchový - konštantný šnupanie objekty.

S ohľadom na možné dôvody pre toto správanie, existuje mnoho teórií. Stúpenci jedného z nich je považovaná za akéhosi stereotypu samostimuliruyuschego správania. Podľa tejto teórie, telo autistického dieťaťa je hyposensitivities a preto vykazuje vlastnú stimuláciu, aby sa rozrušiť nervový systém.
Zástancovia druhej strane opačný konceptu, sa domnievajú, že životné prostredie je hyperexcitabilitu dieťaťa. S cieľom upokojiť tela a eliminovať dopady svetovej dieťa používa stereotypné správanie.

Porušovanie verbálnej komunikácie

Porucha reči, vo väčšej či menšej miere, sa nachádza vo všetkých formách autizmu. To sa môže vyvinúť s oneskorením alebo nevyvíjal vôbec.

poruchy reči sú najvýraznejšie v ranom detstve autizmu. V tomto prípade je tento jav možno pozorovať aj mutismus (kompletné absencia reči). Mnohí rodičia uvádzajú, že potom, čo dieťa začalo hovoriť normálne, odmlčí sa po určitú dobu (rok alebo viac). Niekedy dokonca v skorých štádiách dieťaťa vo svojom jazykovom vývoji pred svojimi rovesníkmi. Potom od 15 - 18 mesiacov navrátiť - dieťa prestane hovoriť s ostatnými, ale plný hovorí k sebe, alebo vo sne. Keď Aspergerov syndróm reči a kognitívnych funkcií čiastočne konzervované.

V ranom detstve môže existovať žiadna Gulen, blábolit, čo samozrejme okamžite upozornený jej matka. Tiež poznamenal, je zriedkavá používanie gest u detí. Vzhľadom k tomu, vývoj dieťaťa sú často poznamenaná porušovania expresívne prejav. Deti zneužívajú zámená liečbu. Najčastejšie sa odkazujú na seba v druhej alebo tretej osobe. Napríklad namiesto "chcú mať" dieťa hovorí, že "chce jesť" alebo "chcem jesť." Sám, on tiež odkazuje v tretej osobe, napríklad "Anton potrebujú pero." Deti môžu často používať výňatky z konverzácie, počul u dospelých, alebo v televízii. V spoločnosti, že dieťa nesmie používať reč, neodpovedať na otázky. Avšak, sám, môže vyjadriť svoje činy, aby vyhlásil poéziu.

Niekedy sa reč dieťaťa dostane diletantský charakter. To je plný citácií, neologizmy, nezvyčajných slov, tímy. Vo svojom prejave prevláda autodialog a záľubu v rýmov. Sú to často monotónna, bez intonácie, to je ovládaný tým, že komentuje na frázu.

Tiež je často charakterizovaný autistického zvláštne intonácia s prevahou vysokých tónov na konci vety. Často sú vokálne tiky, fonetický neporiadok.

Oneskorený vývoj reči je často dôvodom pre hľadanie rodičov dieťaťa k logopédi a patológovia reči. Aby bolo možné pochopiť príčinu poruchy reči, je potrebné určiť, či je použitý v tomto prípade oznámiť. Prejav poruchy spôsobujú autizmu je neochota komunikovať s vonkajším svetom, a to aj konverzácie. Anomálie vývojom reči v tomto prípade predstavujú porušenie kontaktných detí sociálnych.

Poruchy intelektuálne sféry

V 75 percentách prípadov existujú rôzne poruchy inteligencie. To môže byť mentálna retardácia alebo nerovnomerný intelektuálny vývoj. Najčastejšie sa jedná o rôzne stupne intelektuálne zaostalosť. Autistické dieťa prejaví problémy s koncentráciou, zaostrené. On tiež zaznamenal rýchly úbytok porúch záujem, pozornosť. Konvenčné asociácie a generalizácie sú len zriedka k dispozícii. Skúšky na manipuláciu a vizuálne schopnosti detí s autizmom majú tendenciu, aby správne fungovali. Avšak skúšky vyžadujúce symbolické a abstraktné myslenie, rovnako ako spínacie logiky vykonaná zle.

Niekedy deti majú záujem na niektorých predmetov a tvorbu jednotlivých aspektov inteligencie. Napríklad, oni majú jedinečnú priestorovú pamäť, sluchové alebo vnímanie. V 10 percent pôvodne zrýchleného intelektuálneho vývoja komplikuje zrútenia intelektu. Keď Aspergerov syndróm inteligencie udržuje vo vekovom normou alebo dokonca vyššia.

Podľa rôznych správ pokles inteligencie v rámci miernej až stredne ťažkej mentálnej retardácii pozorované u viac ako polovica detí. To znamená, polovica z nich majú nižšie IQ 50. jedna tretina detí má inteligenciu na hraničný úrovni (IQ 70). Skrátenie však inteligencia nie je z celkového charakteru a málokedy dosiahne určitého stupňa hlbokú mentálnou retardáciou. Čím nižšia je IQ dieťaťa, tým ťažšie jeho sociálnej adaptácie. Ostatné deti s vyšším IQ majú inovatívne myslenie, čo je tiež veľmi často obmedzujú ich sociálne správanie.

Aj napriek poklesu intelektuálnych funkcií, mnoho detí sa učia základné školy zručností. Niektoré z nich sú samouk čítanie, získať matematické zručnosti. Mnoho dlhá doba môže byť uložená hudba, mechanické a matematické schopnosti.

Pre intelektuálne oblasti porúch charakterizovaných nepravidelnú, a to, periodické zlepšenie a zhoršenie. Takže na pozadí situačný stres, choroba sa môže objaviť epizódy regresie.

Disturbed zmysel sebazáchovy

Porušenie zmysle ja, čo sa prejavuje vlastnú agresivitu, sa vyskytuje u jednej tretiny detí s autizmom. Agresie - je formou reakcia na rôzne nepríliš priaznivé životné vzťahu. Ale preto, že autizmus nie je spoločenský kontakt, negatívne energie sa premieta do seba. Pre deti s autizmom charakterizovaných údery proti sebe, hryzie seba. Veľmi často sa stáva, že nemajú "sense región". To možno pozorovať v ranom detstve, kedy dieťa visí nad bočnými vozíkov, lezie po aréne. Staršie deti môžu vzniknúť na vozovke alebo skoku z výšky. Mnohí z nich nemajú žiadny záväzný negatívne skúsenosti po pádov, popálenín, rezné rany. Napríklad obyčajné dieťa, ktoré spadajú alebo raz sekané, bude ho v budúcnosti vyvarovať. Kid autista je schopný robiť to isté desaťkrát, zatiaľ čo spôsobenie sebapoškodzovania, ale bez zastavenia.

Povaha tohto správania je úboho študoval. Mnohí odborníci sa domnievajú, že toto správanie je kvôli zníženiu prahu bolesti. To je podporované nedostatok sĺz, keď dieťa klesá a otrasy.

agresívne správanie možno pozorovať okrem vlastnej agresie namierené na nikoho. Dôvodom pre toto správanie môže byť ochranná reakcia. Veľmi často bolo pozorované, ak dospelý pokúsi zlomiť obvyklého spôsobu života. Avšak snaha odolávať zmenám môže tiež prejaviť vlastné agresie. Dieťa, a to najmä v prípade, že trpí ťažkou formou autizmu môžu hrýzť sám, beat, zámerne naraziť. Tieto kroky sú ukončené, akonáhle zásah je zastavený vo svojom svete. Takže v tomto prípade, toto správanie je forma komunikácie s vonkajším svetom.

Vlastnosti chôdze a pohyby

Často v autistických detí majú zvláštny spôsob chôdze. Najčastejšie napodobňujú motýľ, pri chôdzi balansuje na špičkách a rúk. Niektorí tiež premiestnená skákanie. Znakom pohybov autistického dieťaťa je akýmsi rozpaky, trápnosti. Beh týchto detí sa môže zdať ironické, pretože počas nej boli mával rukami, zdvižné.

Aj deti s autizmom môže chodiť pripojiteľnú krok zakolísania pri chôdzi, alebo ísť na presne vymedzenom zvláštnym spôsobom.

Ako sú deti s autizmom?

Deti do jedného roka

Vzhľad grudnichka neprítomnosťou úsmev, mimika a ďalších jasných emócií.
V porovnaní s ostatnými deťmi, keď nie je tak aktívny a nepriťahuje pozornosť. Jeho pohľad je často stanovená na určitý (stále rovnaké) S výhradou.

Ten chlapec nepodáva na ruky, nemá komplexné animácie. On nekopíruje emócie - ak sa na neho usmiala, nespĺňa úsmev, ktorý úplne nezvyčajné pre malé deti. Nebol ukázal, neznamená, položky, ktoré potrebuje. Ten chlapec nemal blábolit ako ostatné ročných, nie coo, nereaguje na jeho meno. Dieťa autistické nie je problém a pôsobí dojmom, že "veľmi pokojné dieťa." Po mnoho hodín hrá sám bez plaču, bez prejavujú záujem o druhej.

To je extrémne zriedkavé u detí zaostávajú v raste a rozvoja. Súčasne s atypickým autizmom (autizmu s mentálnou retardáciou) Je často pozorované spolupracovníkmi chorobami. Najčastejšie to konvulzívne syndróm alebo epilepsie. Je potrebné poznamenať, oneskorenie psychomotorického vývoja - dieťa začne sedieť neskoro, príliš neskoro na to robiť prvé kroky pozadu v hmotnosti a výšky.

Deti do 3 rokov

Deti i naďalej uzavretá v sebe a bez emócií. Nehovorí, ale častejšie ako nehovorí vôbec. 15 - 18 mesiacov, deti môžu úplne zastaviť hovoriť. Videl nadhľad, že dieťa sa nepozerá do očí inej osoby. Veľmi skoro sa tieto deti začnú sami o seba postarať, tak poskytovať všetky väčšiu nezávislosť na vonkajším svetom. Keď sa začne hovoriť, kolegovia si všimnúť, že si hovoria v druhej alebo tretej osobe. Napríklad, "Oleg smäd" alebo "Chceš niečo na pitie." Na otázku: "Chceš na pitie," hovoria, "Chce niečo na pitie." Porucha reči, pozorované u malých detí, ktoré sa prejavujú v echolalia. Opakujú útržky viet a fráz počul od iných ľudí. Často sú vokálne tiky, ktoré sa prejavujú v nedobrovoľnej výslovnosti zvukov, slov.

Deti začínajú chodiť, a pozornosť rodičov priťahuje ich chôdzu. Často je vidieť, chodiť po špičkách, s mávaním rukami (ako keby napodobňovanie motýľ). Z hľadiska psychomotorických detí s autizmom môže byť hyperaktívne alebo hypoaktívna. Najčastejšie je prvá možnosť. Deti sú v neustálom pohybe, ale ich pohyby, zatiaľ čo stereotypné. Oni hojdať na stoličke, vykonávať rytmické pohyby tela. Ich pohyby sú opakujúce sa, mechanické. V štúdii nového objektu (Napríklad, ak má matka kúpila novú hračku) Sú starostlivo čuchať to, tápanie, tras, snaží získať nejaké zvuky. Gestá pozorované u autistických detí môže byť veľmi výstredný, neobvyklé a boost.

Dieťa sa nezdá normálne aktivity a záľuby. Často sa hrá s vodou, zapnutie a vypnutie kohútika, alebo s vypínačmi. Pozor rodiny priťahovaný k tomu, že dieťa plače len zriedka, aj keď hral veľmi ťažké. Zriedka sa pýta na niečo alebo kňučí. Autistické dieťa aktívne vyhýba spoločnosť iných detí. Na detských narodenín, popoludňajšie predstavenie, sedí sám alebo uniká. Občas sa v spoločnosti iných detí s autizmom môže byť agresívny. Ich agresivita je obvykle zameraná na seba, ale tiež môže byť premietnutá ostatných.

Často, tieto deti budiť dojem kazia. Sú selektívne v potravinách, nemusí vyjsť s ostatnými deťmi, ktoré vyvíjajú mnoho obáv. Najčastejšie sa tento strach z tmy, hluku (vysávač, zvonček), Špecifický spôsob dopravy. V závažných prípadoch, deti majú strach zo všetkého - ísť von, aby opustil priestor, byť sám. Dokonca aj v prípade neexistencie osobitných vytvorených obáv, autistické deti sú vždy strach. Ich bojazlivosť sa premieta do vonkajšieho sveta, pretože je nepoznali. Strach z tohto neznámeho sveta je hlavnou emócie dieťaťa. Pre boj proti zmene klímy a obmedziť obavy často valiť záchvaty hnevu.

Externe autistické deti vyzerajú veľmi flexibilný. Predpokladá sa, že deti s autizmom majú tenkú vysledovať rysy, ktoré vo výnimočných prípadoch zobrazovať emócie (Princovho tvár). Avšak, toto nie je vždy prípad. Deti v ranom veku môže byť veľmi aktívny mimika, ťažkopádny rozlohou chôdze. Niektorí vedci tvrdia, že predné geometria autistické deti a ostatné deti ešte inak - sú umiestnené širšie než oko, spodná časť tváre je pomerne krátka.

Predškolské deti (od 3 do 6 rokov)

Deti v tejto vekovej skupine do popredia ťažkostí v sociálnej adaptácii. Tieto ťažkosti sú najzreteľnejšie, keď dieťa chodí do škôlky alebo prípravná skupina. Dieťa nejaví záujem o rovesníkmi, on nemá rád novú situáciu. Na takúto zmenu vo svojom živote, keď reaguje veľmi prudko pretrepe. Hlavné úsilie o dieťa, ktorých cieľom je vytvorenie akéhosi "shell", kde sa skrýval, aby sa zabránilo vonkajšiemu svetu.

Ich hračky (ak niektorý) Dieťa sa začína rozkladať v určitom poradí, zvyčajne farby alebo veľkosti. Associates si všimnúť, že v porovnaní s ostatnými deťmi na izbe autistický dieťa je vždy určitým spôsobom a poriadok. Veci sú rozložené na svojom mieste, a rozdelené do skupín podľa určitých zásad (farba, druh materiálu). Zvyk všetko a je vždy na svojom mieste, je detský pocit pohodlia a bezpečia.

Ak je dieťa v tejto vekovej skupine nebol konzultovaný špecialista, to je ešte uzavretý do seba. Porucha reči postupuje. Narušiť váš normálny spôsob života autistickej čím ďalej tým ťažšie. Snaží sa priviesť dieťa na ulici za sprievodu násilnú agresiou. Plachosť a obavy môže kryštalizovať v obsedantné správanie, rituálov. To môže byť pravidelné umývanie rúk, niektoré sekvencie v potravinách, v hre.

Častejšie ako ostatné deti, autistické deti majú hyperaktívne správanie. Z hľadiska psychomotorické sú disinhibited a zmätený. Tieto deti sú v neustálom pohybe, možno len ťažko držal na jednom mieste. Pozorovali problémy s riadením ich pohybu (dyspraxiou). Tiež často vidieť v autistické kompulzívne správanie - úmyselne vykonávať svoju činnosť v súlade s určitými pravidlami, aj keď tieto pravidlá sú v rozpore so spoločenskými normami.

Oveľa viac zriedka, deti sa môžu líšiť hypoaktívna pohyb. V tomto prípade môžu trpieť jemnú motoriku, ktoré budú ťažké v niektorých pohybov. Napríklad, dieťa môže mať ťažkosti v viazanie šnúrok, sa drží ceruzku v ruke.

Deti staršie ako 6 rokov

Študenti s autizmom sa môžu zúčastniť ako špecializované školy a školské široký profil. Ak tomu tak nie je označené poruchu v intelektuálnej sfére dieťaťa, a on si poradí s učením, pozorovanou selektívnosť jeho obľúbené predmety. Zvyčajne sa jedná o výstrelok kreslenie, hudba, matematiku. Avšak aj v hraničnej alebo priemerná inteligencia u detí poruchou pozornosti. Ťažko sa sústrediť na úlohy, ale najviac sa zameral na svoje štúdium. Častejšie ako ostatné autistické pozorovaným problémy s čítanie (dyslexie).

Zároveň sa v jednej desatine prípadov, deti s autizmom vykazujú nezvyčajné intelektuálne schopnosti. To môže byť talent v hudbe, umení alebo jedinečné pamäte. V jednom percentách prípadov pozorovaných v autistickej Savant syndróm, v ktorom oslavuje vynikajúce schopnosti v niekoľkých oblastiach vedomostí.

Deti, ktoré majú pokles inteligencie alebo významné odstúpenie od zmluvy, zapojené do špecializovaných programov. Prvé miesto v tomto veku označené poruchy reči a sociálnemu vylúčeniu. Pre reč, môže byť dieťa prikročiť len v prípade núdze s cieľom sprostredkovať ich potrebám. Avšak, keď sa snažia, aby sa zabránilo, že začnete sami slúžiť veľmi skoro. Čím horšie, tým vytvoril jazyk komunikácie u detí, tým viac sa ukazujú agresiu.

Rozdiely v správaní kŕmenie môže nadobúdať charakter závažné porušovanie práva na odmietnutie potravy. V miernych prípadoch, jedlo je sprevádzaný rituály - jesť potraviny v určitom poradí, v určitých hodinách. Selektivita jednotlivých pokrmov sa vykonáva nie je v kritériu chuť a farba alebo tvar riadu. Je veľmi dôležité, ako to vyzerá pri potravinách, u autistických detí.

Ak diagnostikovaná v ranom štádiu a liečebných opatrenia boli prijaté, môže mnohé deti dobre prispôsobujú. Niektoré z nich dokončiť stredoškolské vzdelanie, učiť sa profesii. To je najlepšie sa prispôsobiť deťom s minimálnym prejavu a mentálnym postihnutím.

Aké testy môžu pomôcť odhaliť autizmus v domácnosti dieťaťa?

Účelom použitia testov je identifikovať riziká autizmu u detí. Výsledky testov nie sú základom pre určenie diagnózy, ale predstavujú príležitosť sa odvolať na techniky. Vyhodnocovanie vývoja dieťaťa vlastnosťami, by mali brať do úvahy vek a použitie testov dieťaťa odporúčané pre svoj vek.

Testy pre diagnostiku autizmu u detí sú:

• Posudzovanie detského správanie na všeobecné ukazovatele vývoja - od narodenia až do 16 mesiacov;
• M-Chat test (upravený skríningový test pre autizmus) - je určený pre deti od 16 do 30 mesiacov;
• autizmus meradle CARS (Ratingová stupnica autizmu u detí) - od 2 do 4 rokov;
• ASSQ skríningový test - Určené pre deti od 6 do 16 rokov.

Testovanie detskú náchylnosť k autizmu od narodenia

zdravotnícke zariadenia dieťa radí rodičom sledovať správanie dieťaťa od okamihu jeho narodenia, a zistenia nezrovnalostí kontaktovať detského umenia.

Odchýlky vo vývoji dieťaťa od narodenia do veku polutoragodovalogo je nedostatok týchto faktorov správanie:

• úsmevy alebo pokusy o expresiu radostné emócie;
• Odozva na úsmev, mimika, zvuky dospelých;
• pokúsi nadviazať očný kontakt s matkou počas dojčenia, alebo ľudia okolo dieťaťa;
• reakcia na svoje vlastné meno, alebo známy hlas;
• gestá, mával rukami;
• prsty ukazujú záujme dieťaťa predmetov;
• pokusy začať hovoriť (gulit, COO);
• prosím ho vyzdvihnúť;
• Radosť z toho, že v náručí.

Po detekcii ani jeden z vyššie uvedených variantov, rodičia by sa mali poradiť s lekárom. Jedným zo znakov tohto ochorenia je super-silnú náklonnosť pre niekoho z členov rodiny, najčastejšie - matky. Navonok dieťa neukazuje svoj obdiv. Ale keď tam je hrozba prerušenia deti môžu odmietajú jesť, majú horúčku alebo zvracanie.

Test M-CHAT pre vyšetrenie detí od 16 do 30 mesiacov

Výsledky tohto testu, ako aj ďalšie nástroje pre skríning detí (prehľad) Nemajú absolútna istota, ale je to základňa pre priechod diagnostických vyšetrení špecialistov. Reagovať na M-Chat skúšaných predmetov treba "áno" alebo "nie". Ak je tento jav je uvedené v otázke, vo svojom vyjadrení dieťaťa prejavuje nie viac ako dvakrát, táto skutočnosť nebude účtovaný.

Otázky M-Chat testu sú:

• №1 - Má dieťa potešenie dostanete, keď jeho švih (na ruky, kolená,)?
• №2 - či dieťa má záujem o ostatné deti?
• číslo 3 - Má vaše dieťa chceli použiť predmety, ako sú schody a vyliezť na ne?
• číslo 4 - Má dieťa užívať také hry ako schovávačku?
• číslo 5 - Simuluje, či dieťa počas hry akýkoľvek úkon (hovorí o telefóne imaginárny, neexistujúce bábiky trasie)?
• číslo 6 - či je dieťa používa jeho ukazovák, keď zažíva potrebu niečo?
• číslo 7 - Má vaše dieťa používa jeho ukazovák zdôrazniť svoj záujem o akékoľvek predmetu, osobe či akciu?
• číslo 8 - Má vaše dieťa v mieste určenia hračky (vybudovanie pevnosti von blokov, bábiky oblečenie, nabehnúť na podlahe strojoch)?
• číslo 9 - zdôraznil kedy sa zameriavajú na deti so záujmom o jeho predmety tým, že im a ukázať rodičom?
• číslo 10 - Môže dieťa udržiavať očný kontakt s dospelými viac ako 1 - 2 sekundy?
• číslo 11 - Boli tam niekedy dieťa známky zvýšenej citlivosti na akustické podnety (keby sa vzťahuje na uši počas hlasnej hudby ak o to požiadaný, aby vypnúť vysávač)?
• číslo 12 - Či je reakciou dieťaťa na úsmev?
• číslo 13 - Má dieťa opakuje po dospelých svojich pohybov, výrazov tváre, intonácia;
• číslo 14 - Má dieťa reagovať na jeho meno?
• číslo 15 - Určite hračku alebo iný objekt v miestnosti s prstom. Má dieťa sa na to pozrieť?
• číslo 16 - Je to dieťa chodiť?
• číslo 17 - Pozrite sa na nejaký predmet. Má dieťa opakovať vaše akcie?
• číslo 18 - Bol to dieťa vidieť vo veľmi nezvyčajných prstov okolia tvári?
• číslo 19 - Má dieťa boli podniknuté pokusy upozorniť na seba, a čo robí?
• číslo 20 - Má dieťa dáva dôvod sa domnievať, že predstavujú problém sluchu?
• číslo 21 - či je dieťa je jasné, že ľudia okolo neho hovoríte?
• číslo 22 - Už sa ti niekedy stalo, že dieťa putovanie alebo robiť čokoľvek, bez toho, aby účel, pôsobil dojmom úplnej neprítomnosti?
• číslo 23 - Na stretnutie s cudzími ľuďmi, javov, či dieťa sa pozerá do tváre rodičov, za účelom testovania odozvy?

Rozlúštenie odpovede M-Chat testu
Ak chcete zistiť, či dieťa prešlo testom alebo nie, mali by ste porovnať odpovede s ustanoveniami v interpretácii testu. Ak je zhoda troch konvenčné alebo dvoch kritických bodov, je potrebné vyšetriť lekárom dieťa.

Body interpretácia M-Chat testu sú:

• číslo 1 - no;
• číslo 2 - nie (kritický bod);
• № 3, № 4, № 5, 6 № - no;
• číslo 7 - nie (kritický bod);
• číslo 8 - no;
• číslo 9 - nie (kritický bod);
• číslo 10 - no;
• číslo 11 - áno;
• číslo 12 - no;
• № 13, № 14, № 15 - nie (kritické body);
• № 16, № 17 - no;
• číslo 18 - áno;
• číslo 19 - no;
• číslo 20 - áno;
• číslo 21 - no;
• číslo 22 - áno;
• číslo 23 - no.

CARS meradlo pre určenie autizmu u detí vo veku od 2 do 6 rokov

Mierka automobily predstavuje jeden z najviac používaných testov pre stanovenie príznakov autizmu. Výskum môže byť vykonané zo strany rodičov na základe pozorovaní dieťaťa počas jeho pobytu doma, s príbuznými, kolegami. Malo by byť tiež zahrnuté informácie získané od učiteľov a vychovávateľov. Stupnica obsahuje 15 kategórií, ktoré popisujú všetky dôležité pre diagnostické pole.
Pri identifikácii podľa tohto prevedenia pomocou bodu, pričom opačné reakcie. Pri výpočte testovacie hodnoty môže tiež vziať do úvahy stredné hodnoty (1.5, 2.5, 3.5) V prípadoch, kedy je správanie dieťaťa považovať za priemer medzi popisom odpovedí.

CARS-bodové stupnice hodnotenia sú:

1. Vzťahy s ľuďmi:

• žiadne ťažkosti - Správanie dieťaťa spĺňa všetky potrebné kritériá veku. Tam môže byť ostych alebo úzkostlivosť v prípadoch, keď je situácia neznáma postava - 1 bod;
• ľahké ťažkosti - Dieťa ukazuje, úzkosť, snažia sa vyhnúť priamym zobrazením alebo zastaviť rozhovory v prípadoch, keď pozornosť alebo komunikácie je obťažujúce charakter a nepríde na jeho podnet. Tiež problémy sa môžu prejaviť v podobe obmedzovania alebo nadmernej závislosti na dospelých v porovnaní s deťmi rovnakého veku - 2 body;
• obtiažnosť stredná postava - odchýlka tohto typu sú vyjadrené v demonštrácii oddelení a dospelých ignorovať. V niektorých prípadoch, s cieľom zabezpečiť detskú pozornosť, budete potrebovať vytrvalosť. Kontaktný z vlastného dieťaťa je veľmi vzácny - 3 body;
• vážne problémy vo vzťahoch - Dieťa vo veľmi zriedkavých prípadoch, zodpovedná a nikdy prejaví záujem k tomu, čo obsadila okolie - 4 body.

2. Napodobňovanie a imitácie zručnosti:

• schopnosť vyhovieť s vekom - dieťa môže ľahko reprodukovať zvuky, pohyby, slová - 1 bod;
• imitácia zručnosti trochu porušované - Dieťa bez ťažkostí sa opakujúce jednoduché zvuky a pohyby. Sofistikovanejšie simulácia vykonaná s pomocou dospelých - 2 body;
• Priemerná miera porušovania - prehrávať zvuky a pohyby dieťaťa vyžaduje podporu a značné úsilie - 3 body;
• vážne problémy s imitáciou - Dieťa sa nesnaží napodobňovať akustických javov alebo fyzické činnosti, a to aj s dospelými - 4 body.

3. Emocionálne pozadie:

• emocionálne reakcie v normálnom - emočné reakcie dieťaťa zodpovedá situácii. Mimika, držanie tela a zmena správania v závislosti na aktuálnom dianí - 1 bod;
• existujú menej závažné porušenia - niekedy prejavom detských emócií čo do činenia s realitou - 2 body;
• emocionálne pozadie je vystavený porušovanie strednej závažnosti - detské reakcia na situáciu môže byť odložené do doby, byť vyjadrená príliš svetlé, alebo naopak zdržanlivý. V niektorých prípadoch dieťa môže smiať bez dôvodu, alebo nie vyjadrovať žiadne emócie, zodpovedajúce aktuálne udalosti - 3 body;
• Dieťa má vážne problémy pri emočných termínov - detské reakcie vo väčšine prípadov nespĺňajú situáciu. Nálada dieťaťa zostáva nezmenená po dlhú dobu. opačná situácia môže nastať - dieťa začne sa smiať, plakať alebo vyjadriť iné emócie bez zjavného dôvodu - 4 body.

4. kontrola tela:

• Zápas zručnosti vek - Dieťa dobre a je voľne pohybovať, pohyby mať presnosť a koordináciu - 1 bod;
• poruchy v ľahkej fázy - Dieťa môže dochádzať k určitej rozpaky nad svojimi pohybmi sú neobvyklé - 2 body;
• priemerná odchýlka - Správanie dieťaťa môže zahŕňať také veci ako chodenie po špičkách, telesnej brnenie, neobvyklé pohyby prstov, komplikovaných póz - 3 body;
• Dieťa má problémy s pôsobivým držanie tela - správanie detského často pozorovať zvláštne, neobvyklý veku a jazdné situácie, ktorá sa nezastaví, aj keď sa snažia uvaliť zákaz na ne - 4 body.

5. Hračky a ďalšie predmety v každodenné použitie:

• norma - Dieťa sa hrá s hračkami a ďalšími predmety používané v súlade s ich určením - 1 bod;
• odchýlka v malej miere - tam môže byť divné, keď hrá, alebo interakciu s inými vecami (Napríklad, dieťa môže vyskúšať, ako chutí hračiek) - 2 body;
• priemerná závažnosť tohto problému - dieťa môže mať ťažkosti pri určovaní cieľa hračiek či predmetov. To môže tiež venovať osobitnú pozornosť jednotlivým častiam bábiky či autá, nadšených na detaily a neobvyklé použitie hračiek - 3 body;
• závažné porušenia - Dieťa ťažko rozptyľovať z hry, alebo naopak vyzvať k tomuto povolaniu. Hračky používajú viac podivné, nevhodným spôsobom - 4 body.

6. Prispôsobivosť k zmenám:

• dieťa spĺňa vekový a situačné odpoveď - zmenou podmienok dieťaťa necíti veľké vzrušenie - 1 bod;
• existuje malá zložitosť - dieťa, tam sú niektoré problémy s prispôsobením. Napríklad, keď vyriešiť meniace sa podmienky problémové dieťa môže pokračovať v hľadaní riešení, s využitím pôvodných kritérií - 2 body;
• odchýlka priemernej úrovne - zmenou životného prostredia sa dieťa začne aktívne odmietnuť, zažíva negatívne emócie - 3 body;
• reakcia na zmeny v plnej výške nie je správne - Akékoľvek zmeny dieťa vníma negatívne záchvaty hnevu sa môže stať - 4 body.

7. Vizuálne zhodnotenie situácie:

• normálnej hladiny - Dieťa umožňuje plné využitie vízie objavovať a analyzovať nových ľudí, objekty - 1 bod;
• ľahké priestupky - To môže byť identifikovaný také veci ako "hľadať nikde", vyhýbať sa kontaktu s očami, zvýšený záujem zrkadlá, svetelné zdroje - 2 body;
• priemerná závažnosť tohto problému - Dieťa môže dôjsť k nepohodlie a vyhnúť sa priamemu pohľadu, používať neobvyklé pozorovací uhol, prinesie objekty príliš blízko očí. K tomu, aby sa dieťa hľadala trvá niekoľkokrát pripomenúť mu o tom - 3 body;
• významné problémy s využitím - dieťa činí maximálne úsilie, aby sa zabránilo kontaktu s očami. Vo väčšine prípadov, vízia je používaný v netradičným spôsobom - 4 body.

8. Zvuk reakcia na realitu:

• zhoda - Reakcia dieťaťa na zvuk podnety, a to spĺňa vek a okolnosti - 1 bod;
• sú malé poruchy - dieťa nemôže odpovedať na niektoré otázky, alebo na ne reagovať s oneskorením. zvýšená citlivosť zvuku možno nájsť v niektorých prípadoch - 2 body;
• odchýlka priemernej úrovne - Reakcia dieťaťa sa môže líšiť v rovnakých zvukových efektov. Niekedy je odpoveď nedostali ani po niekoľkých opakovaniach. Niektoré obyčajné zvuky dieťa môže nadšene reagovať (zavrieť uši, ukázať nevôli) - 3 body;
• zvuková odozva nie je celkom splniť štandardy - Vo väčšine prípadov reakcie dieťaťa na zvuky je narušená (nedostatočná alebo nadmerná) - 4 body.

9. Použitie takých zmyslov, ako je vôňa, dotyk a chuť:

• norma - skúmať nové predmety a javy dieťa používa všetky zmysly v súlade s vekom. Keď sa pocit bolesti vykazuje reakciu, ktorá zodpovedá úrovni bolesti - 1 bod;
• malé odchýlky - Niekedy sa dieťa môže mať ťažkosti s tým, čo zmysly by mali byť zapojené (napr ochutnať nejedlé predmety). Bolesťou, že dieťa môže vyjadrovať preháňať alebo bagatelizovať jej význam - 2 body;
• mierny problém - Dieťa možno vidieť v tom, že šnupanie, dojemné, ochutnávky ľudí, zvieratá. reakcia bolesť nie je pravda - 3 body;
• závažné porušenia - zavedenie a štúdii jedincov stále vyskytuje v neobvyklých cestách. Dieťa ochutnávka hračku, ňuchania oblečenie, tápanie ľudí. Ak narazíte na bolesť, že je ignoruje. V niektorých prípadoch, prehnané reakcie na trochu nepohodlia môže byť detekovaná - 4 body.

10. Obavy a stresová reakcia:

• prirodzená stresová reakcia a prejavom strachu - model správania dieťaťa zodpovedá jeho veku a aktuálnom dianí - 1 bod;
• nevyjadrený frustrácie - Niekedy sa dieťa môže mať strach, alebo príliš nervózny, než je obvyklé v porovnaní so správaním ostatných detí v podobnej situácii - 2 body;
• porušenie strednej závažnosti - detské reakcie vo väčšine prípadov nespĺňa realitu - 3 body;
• silné odchýlky - úroveň strachu nie je znížená, a to aj potom, čo dieťa niekoľkokrát prechádza podobnú situáciu, v pokoji dieťa je dosť ťažké. To môže tiež byť videný úplný nedostatok skúseností v daných okolností, že ostatné deti sú nútení robiť starosti - 4 body.

11. Komunikačné zručnosti:

• norma - dieťa komunikuje s okolitým prostredím v súlade s charakteristickými rysmi jeho veku - 1 bod;
• mierna odchýlka - mierne oneskorenie reči môže byť detekovaná. Niekedy nahradená zámenom, ktorý sa používa neobvyklé slovo - 2 body;
• Priemerná miera neporiadku - dieťa pýta na veľa otázok, a môže vyjadriť znepokojenie nad niektorými témami. Niekedy môže byť neprítomný alebo obsahujú nezmyselné výraz - 3 body;
• závažné porušenia verbálnej komunikácie - to s pocitom takmer neexistujúci. Často v spojení sa dieťa používa podivné zvuky, napodobňovať zvieracie simuluje dopravu - 4 body.

12. Schopnosti neverbálnej komunikácie:

• norma - dieťa plne využíva všetky možnosti neverbálnej komunikácie - 1 bod;
• menej závažné porušenia - V niektorých prípadoch sa dieťa môže mať ťažkosti, aby potvrdil ich želaní a potrieb gest - 2 body;
• odchýlka stredne - hlavne dieťa je ťažké vysvetliť, bez slov, čo chce - 3 body;
• závažná porucha - Dieťa je ťažké pochopiť, gestá a výraz tváre ostatných ľudí. Vo svojich gest sa používa iba neobvyklý pohyb, ktorý nie je typický pre akéhokoľvek zjavného významu - 4 body.

13. Fyzická aktivita:

• norma - Dieťa sa chová rovnakým spôsobom ako jeho rovesníci - 1 bod;
• Malé odchýlky od normy - detská činnosť môže byť mierne vyššia alebo nižšia, než je obvyklé, čo spôsobuje aktivitu dieťaťa ťažkosťami - 2 body;
• priemerná miera znehodnotenie - Správanie dieťaťa nezodpovedá situáciu. Napríklad, pred spaním, má vysokú aktivitu, a počas dňa je v ospalom stave - 3 body;
• abnormálne aktivita - Dieťa zriedka zostane v normálnom stave, vo väčšine prípadov vykazujú nadmernú pasivitu alebo aktivitu - 4 body.

14. inteligencie:

• normálny vývoj dieťaťa je zodpovedná - vývoj dieťaťa je vyrovnaný a nelíši sa neobvyklé schopnosti - 1 bod;
• mierne poruchy - Dieťa má štandardné zručnosti v niektorých situáciách jej príjem je nižší ako u ich rovesníkov - 2 body;
• odchýlka priemeru typ - Vo väčšine prípadov, že dieťa nie je tak šikovný, ale v niektorých oblastiach jeho zručnosti sú normálne - 3 body;
• vážne problémy v duševný vývoj - Deti príjmu bežných hodnôt, ale existujú oblasti, v ktorých sa dieťa chápe oveľa lepšie ako ich rovnako starí - 4 body.

15. Celkový dojem:

• norma - zrejme dieťa nevykazuje príznaky ochorenia - 1 bod;
• pľúcne prejavy autizmu - V niektorých prípadoch dieťa vykazuje príznaky ochorenia - 2 body;
• priemerná úroveň - Dieťa prejavuje celý rad príznakov autizmu - 3 body;
• závažná autizmus - Dieťa ukazuje rozsiahly zoznam prejavov tohto ochorenia - 4 body.

výpočet výsledkov
Položil pred každým čiastkovým stupni, ktorý zodpovedá správanie dieťaťa, je potrebné doplniť skóre.

Kritériá na určenie štatútu dieťaťa sú:

• počet bodov 15 až 30 - Autizmus nie je;
• počet bodov 30-36 - pravdepodobne prejavom ochorenia u miernej až stredne ťažkej (Aspergerov syndróm);
• počet bodov 36-60 - existuje riziko, že dieťa má závažnú autizmus.

ASSQ testu diagnostikovať deti od 6 do 16 rokov

Táto testovacia metóda je určená na stanovenie sklon k autizmu a môžu byť použité rodičia v domácnosti.
Každá otázka v teste navrhuje tri možné odpovede - "Áno." "Nie", "čiastkové" a Prvá odpoveď je označená nulovú hodnotu, odpoveď je "čiastočne" znamená 1 bod, že odpoveď je "áno" - 2 body.

ASSQ testové otázky sú:

• Môžem použiť opis prejavov dieťaťa, ako je "staromódny" alebo "nie inteligentné veku"?
• Ešte vrstovníci dieťa s názvom "blázon, alebo výstredný profesor"?
• Môžem povedať dieťaťu, že je vo svojom vlastnom svete s neobvyklými pravidlá a záujmy?
• zhromažďuje (alebo obchody) Má dieťa na konkrétnych témach fakty a čísla, ktoré nie sú dostatočne alebo vôbec nie v rovnakom čase, bez toho aby im rozumieť?
• Má to doslovné vnímanie hovorených fráz v prenesenom slova zmysle?
• Má dieťa neobvyklý štýl komunikácie (staromódny, úzkostlivý, ozdobený)?
• či dieťa bolo vidieť, že prichádza s vlastnými hlasovými prejavmi a slová?
• Môžete zavolať dieťaťa hlas nezvyčajné?
• Má dieťa vo verbálnych komunikačných metód, ako je napríklad škrípaním, chrochtanie, pískanie, krik?
• vyjadrené prosperity dieťa bolo pozorované v niektorých oblastiach a silný nevybavených v iných oblastiach?
• Môžem povedať dieťaťu, že má dobrú reč, ale neberie do úvahy záujmy druhých a pravidlá pre hľadanie v spoločnosti?
• Je pravda, že dieťa má problémy pochopiť emócie druhých ľudí?
• Či dieťa sa vyznačuje naivných a trápne iných ľudí poznámky a pripomienky?
• Je typ abnormálne očný kontakt?
• Dieťa sa cíti podobne, ale nemožno budovať vzťahy so svojimi rovesníkmi?
• Zostaňte s ostatnými deťmi je možné len za jeho podmienok?
• Dieťa nemá najlepšieho priateľa?
• Povedali by ste, že nie je k dispozícii dostatok zdravého rozumu, aby akcie dieťaťa?
• Má zložitosť pozorovaný v tímovej hre?
• To bolo poznamenané obtiažnych pohybov a nevhodných gest?
• Bol tam dieťa mimovoľné pohyby tela, človek?
• Existujú ťažkosti pri vykonávaní každodenných úloh, pretože ošetrujúci dieťa obsesivní myšlienky?
• Či dieťa je záväzok objednať osobitné pravidlá?
• Vzala na vedomie, či dieťa má špeciálne prílohu k objektom?
• Je tráva dieťa vystavené peer?
• Má dieťa neobvyklú tváre hnutia?
• To bolo videné ako dieťa podivné pohyby rúk alebo iných častí tela?

interpretácia dát
V prípade, že celkové skóre je menšia ako 19, je výsledok testu normálne. Pri hodnote, ktorá sa mení 19-22 - sa zvyšuje pravdepodobnosť, autizmu, viac ako 22 - vysoká.

Kedy navštíviť lekára dieťa psychiatra?

K lekárovi by sa mali obrátiť pri prvom podozrení na autizmus v podriadených elementov. Špecialista pred testovaním dieťa pozoroval jeho správanie. Často je diagnóza autizmu žiadny problém (stereotypy sú prítomné, nie je tam žiadny kontakt s okolitým prostredím). V rovnakej dobe, diagnóza vyžaduje starostlivý zber histórii choroby dieťaťa. Lekár čerpať informácie o tom, ako rástlo dieťa a rozvíjať sa v prvých mesiacoch života, keď sa prvý matkinho úzkosť, s ktorými sú spojené.

Najčastejšie pred príchodom dieťaťa psychiatra alebo psychológa rodičia musieť navštíviť lekára, pretože vedel, dieťa do hluchoty a nemoty. Lekár určuje, kedy je dieťa prestal hovoriť a ako to bolo spôsobené. Vyznamenanie mutismus (nedostatok prejavu) V autizmu z iných patológiou je, že autizmus spočiatku dieťa začne hovoriť. Niektoré deti dokonca začínajú hovoriť skôr ako ich rovesníci. Ďalej lekár požiada o správaní dieťaťa doma aj v škôlke, jeho kontakty s ostatnými deťmi.

Súbežne monitorovanie pacienta - dieťa správa u lekára ako sústredený v rozhovore, v prípade, že oko sa pozerá. Nedostatok kontaktu môže znamenať, že dieťa nie je predmetom je daná do rúk, a hádže ich na podlahu. Hyperaktivita, stereotypné správanie hovorí v prospech autizmu. V prípade, že dieťa povie, potom dávajte pozor na jeho prejavu - je tam v jej opakovanie slov (echolalia) Či jednotvárnosť alebo naopak, domýšľavosť dominuje.

Ďalej môže lekár odporučiť testovanie odborníkom, ktorý sa zaoberá problematikou autizmu. na pozorovanie dieťaťa báze, jeho analýza a oznamovanie výsledkov testov môže byť diagnostikovaná.

Spôsoby, ako identifikovať príznaky, dôkazy v prospech autizmom sú:

• Pozorovanie dieťaťa v spoločnosti;
• Analýza zručností neverbálnej a verbálnej komunikácie;
• Štúdia záujme dieťaťa, charakteristiky jeho správanie;
• vykonávanie skúšok a analýzy výsledkov.

Odchýlky v správaní sú upravené s vekom, takže vek faktorom pri analýze správania a charakteristiky jej vývoja detskej.

Vzťah dieťaťa s okolitým svetom

Sociálna poruchy u detí s autizmom sa môže objaviť v prvých mesiacoch života. Autistics bočný pohľad pokojnejšie, nenáročné a uzavretý v porovnaní so svojimi rovesníkmi. Byť cudzinci či neznámych ľudí v komunite zažívajú vážne problémy, že ako starnú už nie je v poplachu. Ak je človek od snažia vnútiť svoju komunikáciu a pozornosť, že dieťa môže utiecť plače.

Príznaky, ktorými je možné stanoviť prítomnosť ochorenia u detí od narodenia do troch rokov sú:

• nedostatok túžby nadviazať kontakt s matkou a ďalšími blízkymi;
• závažná (primitívne) Príloha k nikomu v rodine (dieťa neukazuje zbožňovanie, ale oddelil od neho hystéria môže začať, oteplenie);
• neochoty byť v náručí svojej matky;
• Nedostatok predpokladanej pozícii, keď sa blíži k matke;
• Expresie nepohodlie, keď sa snažia nadviazať očný kontakt s dieťaťom;
• nezáujem o dianie okolo nich;
• Demonštrácia odolnosti pri pokuse o pet dieťa.

Problémy s výstavbou vzťahoch s okolitým svetom a zostane v neskoršom veku. Neschopnosť pochopiť motívy a činy iných ľudí, ktorí robia zlé autistické partnermi. Za účelom zníženia úrovne svojich skúseností v tomto ohľade tieto deti dávajú prednosť súkromie.

Príznaky, ktoré označujú autizmu u detí vo veku od 3 do 15 rokov, patria:

• neschopnosť viazať priateľských;
• Demonštrácia odstup od ostatných (ktoré môžu byť niekedy nahradené vznikom silnej pripojenie k jednej osobe alebo malý okruh osôb);
• nedostatok túžby nadviazať kontakt z vlastného podnetu;
• obtiažnosť pochopenie emócie podujatí druhých;
• komplexné vzťahy s rovesníkmi (obťažovania zo strany ostatných detí, použitie dieťaťa vo vzťahu k urážlivých prezývok);
• neschopnosť zúčastniť tímovej hry.

Zručnosti verbálnej i neverbálnej komunikácie v autizmu

Deti s ochorením začnú hovoriť omnoho neskôr ako ich rovesníci. Následne títo pacienti znížený počet rôznych spoluhlások, je plná s mechanickým opakovanie rovnakých viet, ktoré nie sú relevantné pre konverzáciu.

Abnormality prejavu a neverbálnej komunikácie u detí vo veku 1 mesiac až 3 roky s týmito chorobami sú:

• no pokúša komunikovať s vonkajším svetom prostredníctvom gest a mimiky;
• nie bľabotania na jedného roku veku;
• Nevyužitie v konverzácii a pol rokoch jednotlivé slová;
• neschopnosť vybudovať kompletný zmysluplné vety do veku 2 rokov;
• absencia polohovacieho gestá;
• slabé gestá;
• neschopnosť vyjadriť bez slov ich priania.

Komunikatívna poruchy, ktoré môžu indikovať autizmus u detí starších ako 3 roky, sú:

• Reč patológie (nevhodné použitie metafory, permutačnej zámená);
• použitie v rozhovore škripotom, kričať;
• používanie slov a fráz, ktoré nie sú vhodné v tom zmysle;
• podivné mimika, alebo úplný nedostatok nich;
• absencia, pri pohľade na "nikde" vyzerať;
• chudobné pochopenie metafor a verbálnych prejavov, ktorými sa hovorí v prenesenom slova zmysle;
• vymýšľanie vlastných slov;
• neobvyklé gestá, ktoré nemajú žiadny zjavný význam.

Záujmy, zvyky a správanie charakteristiky dieťaťa s autizmom

Deti s autizmom majú problémy pochopiť pravidlá sa tak zrejmé svojimi rovesníkmi hračiek, ako je napríklad bábika alebo písacom stroji. Tak, autistické nemožno vrátiť autíčko a krútiť jeho bicykel. Choré dieťa je ťažké nahradiť niektoré ďalšie položky, alebo pomocou vymyslené obrazy v hre ako málo rozvinuté abstraktné myslenie a predstavivosť sú niektoré z príznakov tohto ochorenia. Typickou vlastnosťou tejto choroby